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發展階段 階段特點 教學意義 教學重點
2.5-3.5以下
每個班型:5-10人
涂鴉期
這一時期的兒童語言、動作發展還不是很協調和完善,但卻十分喜歡觸摸和嘗試,帶有明顯的隨意性、自由性和無目的性。通過學習幫助孩子在體驗中獲得一定經驗,有利于心理調整并感受到自我的存在。 能夠幫助兒童打開肩、肘、手腕的伸展,鍛煉自我視覺控制、動作控制、協調控制,并能朦朧意識到手眼配合的聯系。 70%啟蒙、認知、激發
20%拓展、游戲、開發
10%繪畫體驗
3.5-5歲以下
每個班型約:5-10人
前圖時期
三歲是兒童動手能力和自理能力發育的關鍵期,對兒童大腦發育有著重要影響,直接關系著能否養成好的習慣,成為創造性的人才。因此,培養動手能力意義重大。 兒童許多知識技能都是在動手操作中學會的,多動手可以刺激大腦皮層并促進其分化和成熟,讓孩子的大腦更加聰慧。 50%引導、啟蒙、
開發創造力
30%認知、實踐、
體驗20%實踐技法
5-7歲以下
每個班型約:5-10人
概括圖示期
這個時期的兒童,開始要求行為活動自主和實現自我意志,因此兒童教育的重點主要是引導正確的思維方式、培養良好的學習習慣跟動手制作能力。 學習陶藝不僅可以開發兒童的智力,還可以發展其感知力、觀察力和創造力,當孩子看到自己燒制好的作品一定對自己的動手能力更有信心。 50%深度引導
開發創作概念
50%繪畫實踐

7-9歲以下
每個班型約:5-10人
寫實圖示期


這個時期的兒童開始想象力跟動手制作相結合,并能創造出豐富立體的作品,在引導想象創作的同時加入大量的藝術技法的學習,能起到非常好的效果。 培養兒童的藝術素質,豐富的現實世界是靈感的源泉,只有發現才能創造美。正是這樣培養的過程中,兒童的藝術欣賞能力得到了提高。 30%引導、
自主創作
70%技法實踐
9歲以上
每個班型:5-10人
拓展圖示期
這時期兒童的腦及高級神經系統快速發育,心理發展處于一個相對平衡的狀態,其空間知覺、方位知覺和感知覺已逐漸完善,觀察事物更加細致有序。思維特征以具體形象思維過渡到抽象邏輯思維為主。 依托三山實驗理論真正鍛煉兒童360度的空間感,體驗和理解不同維度之間的聯系,能夠全方位的表達和表現自己的主觀感受和創意。 10%開拓引導、
主觀創作
90%綜合技法實踐